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”

    “头前带路。”吕蒙正也不和崔瑛客气。

    就在东厢学堂旁边的小屋，吕蒙正看到了崔瑛所说的讲义：一叠新制好的竹纸，微微泛黄，正是前些天崔瑛托陈柱子送来的好纸。纸张裁成了一尺长半尺多宽，最右边印着“崔塾讲义——”，左一排是稍小一号的“王戎简要，裴楷清通”，再左则是用半寸大小的细字写的关于这两句的解释以及相关的故事，每个细字头上都有更细小的崔式拼音标注。

    说起，其实大部分人都没怎么听过，但这确实是这个时代最常用的教材。

    文字虽然没有重复，学习效率高，但内容华丽古奥，讲解困难，也没什么意思，而却是四字一句，一句一典，两句成对，最合适给蒙童启蒙使用。

    想想也知道，学四个字就能听个故事，可比单纯的认字要愉快太多了。

    崔瑛想让平民子弟多识字，就要引起他们的学习兴趣，写在纸上的故事可是识字的利器。就是现代的孩子都喜欢听大人讲故事呢，何况是在信息贫乏的古代社会。

    崔瑛相信，等这些学生把一篇上六百多个故事都读完，不光识字不成问题，连见识也能增长不少了。

    “这细字写起来可得花不少功夫！”吕蒙正赞叹道：“你可真费心了。字写得银勾铁划，文写得明白如话，可为范本。”

    赞完他又叮嘱崔瑛道：“以后不要为省纸写细字，你年纪还轻，莫伤了眼睛。”

    “大令真是谬赞了。”崔瑛被夸得实在不好意思，连忙打断道：“这些讲义只需写一次即可，都是用印的。”

    “印刷？此字细若蚊足，雕刻起来所费不赀